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 教孩子學好中文(五)

 

張青

 

1999年10月1日

 

  想想看,如果學中文能讓孩子不但感到有興趣、好玩兒,還覺得有用,尤其是讓他們認識到學中文能對英文的學習也會有所幫助,那他們學習中文的熱情和主動性就會 大大增加,學習的效果和成績也會有明顯的進步。這是我在幾年的教學摸索中,和孩子們一起讀書、習字、討論的過程中,逐漸發現的、逐漸體會到的。

 

  教孩子學中文,特別是教一幫智商高的、聰明過人的孩子學習中文,就更要花力氣,花時間。我的經驗就是﹕大道理要講給孩子們,例如學中文的重要性,雲雲。但光講大道理是行不通的,作為他們的老師,你不光要有耐心、愛心,還要有真才實學;你不光要能教,還要會教。其實,我的大道理都是些大實話,是平平凡凡、普普通通的大實話,就是這些大實話,才不會使他們聽著就煩、就想睡覺;而是聽著就會往心里去,就會給我死死地記住。我常常告訴孩子們﹕“今天老師把知識百分之一百地教給你們,至于你想,或你能學進多少就全看你自己了。你們要明白的是,你學習的東西決不會學到我的腦子里;也不會學到你爸爸媽媽腦子里;更不會學到同學的腦子里去。你學的東西都在你自己的腦子里。”這樣,學習不是為別人學,而是為自己學的道理就很自然地被他們接受了。我還常常說﹕“今天你不學,沒人會care,可是別人學會了,你不會,你就會care了,但是時間已經回不來了。一次兩次可以,但時間長了,次數多了,你就會被別人遠遠地拋在後面,想追都難。這就等于你自己把你自己毀了。”

 

  這種話可不是什麼大道理,但對于聰明、好學的孩子就等于警鐘在敲了。

 

  孩子們有了自願自覺,有了積極主動,我教起來就容易多了。在我們進入中級中文教學後,我就加入大量的詞匯多樣化的練習。例如反義詞、近義詞、多義詞的練習。這些練習在英文中也經常會遇見。例如構成反義詞的條件是詞性要相同,而且許多詞有不止一個的反義詞,另外一個詞前面加“不”絕對不是反義詞。把這些性質和特點結合、對比英文講清楚之后,還要反復練習。讓孩子知道恰當地使用反義詞,可以增強寫作和說話的生動性、鮮明性和深刻性。在他們做家庭作業時,有的孩子利用電腦先把詞翻譯成英文,再找出英文的反義詞,然后再翻譯成中文,從而找到中文詞匯的反義詞。聽起來滿費勁的,但練習多了,速度就不是問題了,而且中、英文都做了練習,大大增強了他們的雙語詞匯量。

 

  按照大陸正規小學的進度,隨著課文深度的增加,我開始把語法、句法的知識輸送給孩子,當然也不會脫離中、英對比的講法。這樣他們學起來就又快又好,也沒有誰喊難。一種知識學起來容易,用起來可不見得容易了。所以我強調的是運用。例如,我在教中國小學幾種常見修辭法的時候,盡量結合課文。我要告訴孩子這是哪一種修辭,在課文中用或不用各會出現怎樣的效果。然后再把這種修辭法教給孩子,之后就是反復的練習,直到他們完全掌握。與此同時,我也不會放過家長們。我把每一次講的新知識、新語法都寫成大人,孩子全可以讀的講義,叫做《知識積累》。課堂上講完之后,孩子們的講義都帶回了家。關心孩子的家長就知道孩子今天學了什麼,可以有的放矢地幫助他們。講義的一個目的是為學生下課以后方便復習,另一個目的就是為家長著想的,為白忙中的家長們省出時間,不用再去翻書找資料就可以從容不迫地為孩子講解新知識。在這里還要感謝每位家長,孩子們今天的成績是他們辛苦的努力得來的。強調的是,家長如果不參與、不幫忙,孩子很難輕輕松松地學好中文。

 

  再有,每學到一種新的修辭法時,我都不會忘記提醒孩子想想他們的英文是不是也有這種寫法、用法。這樣孩子們就容易接受和理解。在運用上,我強調了閱讀和作文。我常常給他們閱讀小短文的練習,讓孩子們從短文中分別找出他們學過的“比喻句”、“比擬句”、“排比句”、“設問句”、“反問句”等等,再加以有和無的比較,使他們在運用中和比較中體會各種修辭法的作用和功能。在作文的練習中,我鼓勵他們盡量使用學過的修辭法,從而加強他們語言的感染力和表達力,學會使文章內容更加具體、生動、形象。

 

  許多訓練不僅僅在課堂上進行,每周的家庭作業都會做大量的復習。每一次的家庭作業我都不會放過任何問題,全部記錄下來,在下一次課再全部反饋給學生,讓他們能及時發現錯誤,改正錯誤。有的錯誤他們會重復發生好幾次,我也從不責怪他們。隨著時間的增長,錯誤就會越來越少。使我特別欣慰的是,到現在為止,還沒有哪一位學生和家長抱怨作業太多太難。他們的確都在努力了。

 

  下面是幾個月前的一份家庭作業,細心的家長可以拿去給孩子做一做看。

 

  (作業將在星期三刊出,請留意)

 

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