俞慧耕

　　二. 音樂對促進兒童個性品質全面發展的作用

　　兒童個性品質的初步形成，是從學齡前期開始的。從心理學的角度來講，個性並不完全是先天的。所謂人的個性，是指一個人比較穩定的，比較經常的心理特徵。其主要表現形式是人的能力和性格。

　　兒童從三歲到六歲，其行動的獨立性傾向就明顯地出現了，到學齡期則獨立性傾向特別明顯。 這是兒童成長過程中一個非常重要的心理上的轉折點。一定要有意識地給以足夠的重視。我們通過音樂對不同年齡的兒童給以不同目的的訓練和培養，使他們在德、智、體、美、群諸方面更全面地發展。

　　在幼兒園時期，我們組織兒童參加簡單的多聲部組合的打擊樂器的學習。就在這簡單的學習過程中，由于各種樂器的不同功能，如大鼓、小鼓、鈴鼓、木魚、三角鐵等等，其節奏疏密不同、強弱不同、音色不同，孩子們就得在這復雜的節奏組合中，啟用耳朵聽，眼睛看，雙手以及整個身心的動作的協調，又得注意自己應該演奏的聲部。在這樣集體的生活中，給兒童們提出了新的要求，並給予他們以新的興趣。優美、明朗、愉快的節奏音樂，陶冶兒童們活潑、熱情、開朗的性格，促使兒童們心理活動的獨立性和目的性逐步增加。根據兒童思維能力的發展， 當他們進入幼兒園大班時，我們在兒童學習器樂之外，給予視唱練耳的訓練。除了一般的單音、音程等訓練，同時進行和弦的訓練，從音樂的感性著手，加強音樂的理論部份。對學習器樂的兒童，不僅要求孩子們耳、眼、手協調敏捷，並在與其他樂器協奏過程中，進行多聲部樂曲的訓練。 (如鋼琴和小提琴的協奏，揚琴和二胡的協奏等等。) 促使他們的反應更靈敏，思維更發達。

　　當兒童進入學齡期，其心理活動的獨立性和目的性更趨于穩定，對外界事物的理解和分析能力也在不斷增強。這個階段用音樂對兒童們的訓練，則進度也更快，要求也更嚴。這些訓練，只要給以正確的引導，促使孩子們個性品質的發展是迅速的和全面的。因為這些孩子都學習了一種樂器，在學習器樂過程中掌握了各種技能和技巧，並在聽覺上已有豐富的感性儲存。訓練時不僅從單音、音程、和弦著手，並進行和弦的解決，音組、調試音階等訓練，為多聲部聽辯做準備。而視唱、聽寫、聽辯三者是有機的整體，都是同時進行訓練的；還要從理論上說明音程是幾度的，和弦的名稱是什麼，以及它的構成和性質，音程與和弦是如何解決的；還要求掌握一般解決的規律；還要求在指定音上唱指定的音程與和弦；還讓孩子們各唱一個聲部，以培養協調感和協作能力；並要求他們在琴上彈奏。在聽覺的訓練方面則是在老師彈奏一、二遍後就要求他們唱出和弦的音名，說出和弦的性質。從慢到快，最後要求做到快速反應，一直要求做到四聲部和弦連接。在培養聽覺的同時，還有意識地要求他們將聽到的簡單的和弦開始都能寫下來。

　　通過音樂進行這樣科學的、嚴格的、有規律的訓練，對年輕人的反應的靈敏，注意力的集中，記憶力以及推理和聯想能力的增強，都起到無法估計的作用。

　　學習音樂的孩子們，不僅在平時要求他們孜孜不倦地刻苦練習，還必須組織各類型的學習演奏會和演出，比賽等活動，以加強其藝術實踐的能力。而每次這些活動的舉行，實質上是加強兒童的社會交往和兒童與周圍人際的關系，以豐富他們的社會聯系。這些聯系不僅開闊兒童眼界，了解人與社會，人與世界的關系，而且形成兒童對周圍世界的態度。這對兒童個性發展起著重要作用。兒童們的自我意識和道德意識，也就在這些社會交往過程中，在老師和家長的良好教育下，不斷發展成長。

　　如﹕1984年上半年，中央音樂學院附中、附小和業余音樂小學，為搶救大熊貓舉行義演音樂會。在這次音樂會上，從四歲的孩子開始，一直到附中“紅領巾樂隊”同學們的各種表演，在孩子們心靈深處留下了深刻的印象和深刻的影響。這次演出，其目的是明確的。在明確的目的指導下，孩子們個個信心百倍地去完成好自己的任務。當電視台將他們演出的音樂會在晚間重新播放時，又結合報導大熊貓的危險境遇，以及世界各國兒童為搶救大熊貓所做的活動。這些，將孩子們的思維從樂器展視到各國，作為親身參與這事的兒童，其記憶是永遠不會忘記的。

　　又如﹕1985年初，由中央音樂學院附中、北京樂器廠等單位聯合主辦的北京市首屆兒童鋼琴比賽。報名參加比賽的就有300多名兒童。從四歲開始的幼兒組，一直到九歲的少年組。在第一輪、第二輪、第三輪的比賽過程中，不僅使孩子們能相互之間交流精湛的技術，相互學習從容的儀表，以及比賽前的刻苦練習，精益求精的學習態度，比賽時如何對待自己，如何對待別人，什麼是正確的態度來對待比賽的優勝和失敗，比賽後又應如何繼續努力，使勝者不驕，敗者不餒。這些，只有身歷其境的人，才能深切地體會和理解。