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不同中的不同作法(一)

張青

  同樣是中國人,同樣為人父母,同樣每日都在為子女的學業心力交瘁、忙個不停,但在大洋兩岸卻是那麼的不同。不同的操心和擔心;不同的輔導和幫助;不同的理解和忍讓;不同的無奈和惆悵;不同的喜悅心情及表現。

  從50年代,中國就開始提倡學生要“三好”(德、智、體)。其實學生只要學習好,成績傲人,其他一般就能當上“三好”學生。“三好”延續到現在,好處越來越多,最大的好處就是可以讓你較輕松地考上或保送一所好大學。所以家長們對“三好”都虎視眈眈,為此不惜任何代價,而“上貢”、“走後門”最為常見。在美國就沒這一說了,你想讓孩子考上好大學,將來能在這塊多種膚色的土地上有伸展、發揮的空間,就得在孩子身上下真工夫,並且要想辦法改變我們自己的許多想法和習慣。

  眾所週知,中國和美國的教育方法和手段有很大的不同。在中國,課本是由老師一句句、一頁頁、一課課、一本本地教給學生的,知識是被灌入腦子里去的,只求懂了,會了就行了。這樣的教學必須要附帶大量的練習,這也就是為什麼小學生的家庭作業居然要做到半夜。中國的學生就是在這種讀“死書”,“死”讀書的歲月中度過的,想一想都累的慌!在美國,學生的壓力就明顯輕多了,尤其是小學生,使初到美國的中國家長們很不習慣﹕怎麼這美國的學校下學是玩兒,上學也是玩兒呢?其實你仔細觀察,多去學校走兩趟就能悟出個所以然來了。美國的中、小學生之所以沒有什麼學習壓力,就是因為他們是在邊玩兒邊學的。老師常常以一個主題為一段時期的學習內容,這其中包括了文學、歷史、自然科學等許多領域的知識。主題學習從開始到結束,老師給出要求閱讀的書籍、材料名單,由學生自己去各種圖書館尋借或上網查找。整個學習期間,老師會組織各種討論、講演、表演、參觀、做模型、辦展覽、寫論文等活動,盡量使學生充分發揮潛力,開動腦筋,乃至能身臨其境,簡簡單單、容容易易、高高興興地把該學的學到手。這就是我們怎麼看都覺得他們在玩兒似的。但不可否認,他們的知識範疇、思考問題的方法一點不比中國學生差。

  那麼學習沒有壓力就是一件好事嗎?我看也不見得。人總是要有一點壓力的,沒有壓力,他怎麼會往上彈呢?美國教育的缺點就是壓力太小。他們不太注重基礎訓練,自然地,家庭作業就少得可憐,有時看著街上的孩子放學後就瘋玩兒到天黑,真有點“太浪費青春”的感覺。就是由于這方面的欠缺,才使得美國學生的學業成績平平,甚至遠不如一些中、小國家。能夠看到這一點最好,因為怨天怨地都不能幫你解決問題,指望學校門都沒有,只能靠自己嘍!很多家長都把放學後的那半天充分利用起來,自動安排一些作業,“開小灶”解決孩子“營養不良”的問題,這樣不但使孩子的成績“高人一等”,最主要的是培養了孩子一個好的學習習慣。

  我們家長要學會適應環境,要能理解並利用美國學校教育、教學的積極面,開闊孩子們的思維,發揮他們求學的主動性,鼓勵他們多多參加學校的各種活動,同時也要避免美國學校學習壓力太小的弊病,要看到雖然美國學生知識面寬,思維開闊,但由于基礎訓練不夠,使得他們解決問題的能力偏差。所以我們家長要想辦法加強子女的基礎訓練,並且讓他們學會對自己的學業有責任感,這一切都應從小做起。

  既不能像中國的學生那樣累,那樣緊,也不能像美國學生那樣輕,那樣松,大家應該有許多不同的辦法對不對?

 

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