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基因、朋友、父母，哪一個影響力最大？ 張筱雲 一名在德國出生長大的十四歲土耳其少年，麥赫特（Mehemet），幾年前因暴力前科累累，被法院判決不堪管教，勒令出境，遣返土耳其。這件事轟動一時的社會新聞曾引起廣泛討論，職責箭頭很快指向學校家庭，土耳其籍父母絕望傷心透頂，在接受記者訪問時，他們表示，不明白到底什麼地方做錯了，同一個家庭長大、嚴格管教的孩子，為何只有麥赫特成為害群之馬？ 到底孩子長大會變成什麼樣的人？諾貝爾得主？作姦犯科？社會上微不足道的螺絲釘？觀念中，似乎父母是影響子女最深遠的人，所謂「有其父（母），必有其子（女）」。但也有一派人士認為大家高估了父母的影響力，主張一切由個人基因操縱，教育的功能並不如想像重要，否則，為什麼同一個家庭會出現，性格差異如天壤之別的兄弟姊妹？甚至，「近朱者赤，近墨者黑」，實際情況中經常發現，朋友的影響力要超過父母，眾說紛紜，專家各持一說，激烈討論爭辯的結果，更令人無所適從，不知應該採信那一方，父母對於自己扮演的角色也深感迷惑？今天這個時代，許多舊的價值觀被推翻，到底我們該如何詮釋「教育」兩個字。 尤其，最近幾年，基因科學大行其道，科學家認為基因不僅操縱一個人的外貌，尚且左右人類行為、思考、聰明、才智、感覺、個性、記憶、人格、創造力……，連一個人樂觀或憂鬱也和基因扯得上關係，英國生物學家利德萊（Matt Ridley ）甚至指出，人類只是基因的棋子。社會學家達金斯（Richard Dawkins）同意這一點：「人們以為一切完全操之在我，實際上大半是恣意妄為的基因在背後主導」，神經醫學也證實，人類行為和腦神經細胞的反應聯結有很大關係。 美國心理學家哈利斯（Judith Rich Harris）女士1999年發表的《教育無用嗎？》（原文 The nurture assumption，德文書名稍有更動），造成一時轟動，引起廣大爭議和震撼，帶來一場思想革命，在這本厚達七百頁的書中，根據作者的觀點，父母親像工廠裡的作業員，是可取代的，子女成龍成鳳，個性害羞或外向，和父母無太大關係。她在書中舉許多例子，證實父母親在子女生命中扮演的角色相當有限，最理想的情況，頂多開發孩子基因中已有的潛能，並加以誘導，但對子女的人格、特性、興趣、脾氣、心態和家庭環境幾乎沒有什麼影響力，哈利斯舉最簡單的例子，移民家庭中，即使父母堅持，只以原來母語和子女交談，但仍無法阻止孩子受朋友、同學、玩伴影響，以當地語言為母語的趨勢，哈利斯進一步直接了當指出：「塑造、決定孩子性向，主要在於他們所認同的交友圈，家庭只是”過去”，家庭裡既沒有終身伴侶，也不會是將來工作的地點，同齡友伴才是現在、未來」。無可否認，父母善待或虐待子女，可能讓他們快樂或不快樂，但和人格養成沒什麼關係。更何況，人格性向必須透過社會團體才會顯現出來，因此，從幼稚園、小學、中學、大學、公司交往接觸的同伴對象，其重要性超過父母。 根據許多科學家的研究證明，聰明才智屬天生，家庭環境幾乎毫無發揮作用的餘地，美國加州大學曾經作過這樣一個實驗，他們選了九十對四到七歲的兒童，這些孩子生活在同一個家庭，但彼此沒有血緣關係，例如，其中一個，或兩個都是收養來的孩子。結果，心理學家瑟佳爾(Nancy Segal )發現，家庭環境對聰明才智幾乎沒有任何影響力，如果有，為什麼養出來的孩子差異這麼大？最典型的例子是，在同一個，或不同家庭長大的雙胞胎（尤其是同卵），長大後行為、性向幾乎沒有太代差異。而兄弟姊妹在同一個家庭中長大，接受同樣的影響，甚至睡同一張床、吃一樣的食物，卻產生不同的個性。除了基因，另外必須考慮的是，不管父母怎麼強調，他們是如何一視同仁，實際上，還是有差別，不可能毫無軒輊，況且，就算真的完全公平對待，子女的反應和也不會一樣。 如果從這個角度思索，教育豈不多餘？這麼說，一些嘗試啟發孩子對文學、藝術、科學、大自然興趣的父母，不就是白費心思？如果孩子習慣隨手把髒衣物扔在客廳沙發上，屢勸不聽，父母也只好自認倒霉，因為，這也是基因天惹的禍？「簡直太過份了！」您一定不贊成。反對的人認為，基因科學的研究仍在起步階段，經媒體擴大渲染，聽來像煞有其事，表面看來，人類思維方式正在進行革命，但是，對教育子女已經出了問題的家庭而言，基因說只會給父母帶來更大困擾。德國教育心理學教授培勒特教授（Christoph Perleth）並不贊同哈利斯這種，引起天下父母恐慌的「父母無用論」，他舉例說明他的想法：「一朵鬱金香，雖然基因註定它是紅色，至於這朵花將枯萎或茂盛，則視光線、水份、肥料、照顧是否充足而定」，培勒特教授又說，音樂家的子女通常也具備音樂天份，根據研究調查，證明這不完全和基因有關，絕對音感在腦細胞的成形發生在嬰兒出生後的第一年，它也可以透過訓練來加強，音樂家庭提供這項有利條件，所以，比一般小孩具音樂天賦。雖然才華天份大半與生俱來的，培勒特認為絕不能抹殺後天環境的影響力及重要性，如果讓孩子及早在學前多方接觸、挖掘、啟發，有計畫地誘導，才華、潛能甚至可以經學習得來，至少，有七種能力適用這種方法：語言、數學、空間觀念、身體的靈巧度、音樂、繪畫和社交能力。 法國思想家在二百五十年前盧梭就提出歷久彌新的看法，他認為人類的教育來自下列三項，即：本性、人和事物；「本性」是與生俱來的天賦和能力；「人」教導我如何利用、發展這些天賦和能力；「事物」讓我們在接觸、實現的過程中學習、吸取經驗。那時候，盧梭當然不可能有基因觀念，不過，民間流行的諺語在人民心中根深柢固：「祖先身上的血，將在子孫血管裡繼續流」。毋庸置疑，中外學者專家都承認，嬰兒呱呱墜地時便已具備先天稟賦與性向，如果把教育視為一門專門藝術，在本性、人和事物這三項不可抗拒因素限制下，已經決定教育這項藝術不可能完美的事實。 即使如此，當日常生活中牽涉到升學、教育、原則、秩序、言行舉止、責任感，父母還是子女第一個求助人選， 所以，父母的思維觀念仍影響下一代，例如，雙親經常在子女面前爭吵、對孩子漠不關心、缺乏管教、喪失原則……，都將導致子女畏縮、怯懦、抑鬱、人格分裂等負面傾向，造成永難磨滅的陰影。相反的，父母親也可以發揮正面影響力，例如，目前流行的「零到三歲」理論，這段期間，腦神經細胞仍有開發塑造潛力，如果善加利用，效果絕對可觀，有心栽培子女的父母萬萬不可錯過。但是，專家也警告，許多媽媽整天疲於奔命，帶孩子參加各式各樣才藝班，把時間排得滿滿，表面豐富充實，實際上不知不覺造成永難彌補的傷害。他們強調：「孩子需要時間，摸索、建構自己的世界，父母的責任是幫他們打開這扇窗，必要時提供掌握、學習的方法，而不是揠苗助長，滿足自己的虛榮心」。尤其，許多父母求好心切，努力塑造所謂天才兒童，反而戕害子女心靈，影響日後人格發展，針對這一點，皮爾雷特教授表示：「我們的社會不只需要天才，如果大家都是天才，這將成什麼世界？」。 |